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对智障儿童教育对策

   日期:2019-12-27     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:375    评论:0    
核心提示:  智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。

  智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 下面就是学习啦我们给大家共享的对智障儿童教育对策,期望对大家有协助。

  对智障儿童教育对策

  正确认识智障儿童。鲁宾斯坦研究认定:不管儿童智力落后的理由是什么,也不管儿童神经系统疾病的紧急程度怎么样,他的进步怎么样落后,但一直在进步。他还指出在组织得好的教育和教养条件下,就能消除或降低这些神经流程的机能障碍。作为家长或教师需要认识到智障儿童有很大的进步的可能性与可塑性,克服消极的态度,积极地去推进这种进步。

  1、重点抓好生活技术和行为习性的培养。智障儿童的智力缺陷限制了他们认识活动与个性的进步,只有结合他们的平时的生活,授之以正确的行为方法,使之知道什么可以做,应该如何做,经过反复实践锻炼,形成习性,才能初步适应社会生活。

  2、需要从小锻炼他们多种多样的生活技术,生活自理能力,从事容易劳动的能力,社交技术等。泰尔福特和绍里指出:大量工作非常容易,使它们很轻易被学会。如果他们了解敏捷、态度大方、良好的仪表和可信任的价值,就能没有困难地做好大量工作。他们强调指出:进步这些特点所需要付出的社会锻炼应尽早开始,以便进步那些到成年时将变成自身能应付环境的社会形式。

  3、思想性、科学性、实用性、差异性是进行智障儿童教育需要遵循的原则。思想性是指教育时要注意提升智障儿童的思想认识水平,让他们逐步打造起是非、善恶、好坏的道德观念,遵循社会的行为规范,成为一个社会主义的好公民。

  实用性指教育内容要选取与智障儿童关系密切,并与将来社会生活、从事容易的生活劳动有关的内容,在矫正和补偿他们的智力和适应行为缺陷方面发挥积极功效,为他们今后适应社会生活,成为自食其力的劳动者打下基础。差异性是指智障儿童各自的身心特征差异很大,形成智力落后的理由不一。因此,教育时要特别强调依据个体不一样的状况因地制宜,加大教育的针对性。

  4、唤起学习兴趣,协助智障学生获得胜利。智障儿童认知积极性差,抱负水平低,但渴望得到表彰。作为老师,对他们要给予特别的关心与协助,要看到他们的点滴进步。智障儿童自身没有判断进步大小的准则,对他们来说,走了一步似乎就跨了一大步,教师应准时给予必定和鼓励。为了使他们对自身的进步结果有真切的感受,对于竞赛优胜者除了出光荣榜,发奖状外,还应发给适当奖品。哪怕是一块橡皮、一支铅笔,价值虽然微薄,但对智障儿童却能其到很大的增力功效。同时,还应提倡把智障儿童带到大自然中去,带到火热的社会生活中去,增加他们的经历,扩大他们的视野,从而丰富他们的感性常识,引导他们去观察和认识自然和社会,激发他们产生知道周围事物的愿望与兴趣。兴趣是最好的老师,只有使智障学生有了学习的兴趣,才有可能协助他更好地走向胜利。

  培养智障儿童良好的学习办法和行为习性方案

  美国教育心理学家吉诺特博士曾说:在经历了若干年的老师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论:教育的胜利和失败,我是决定因素。一般状况下大家发现,只须教师看重意志教育和学生兴趣喜好的培养,学生才能做得非常不错。

  打造家庭和社会教育环境,共同维护心理健康

  家庭教育、社会教育是学校教育的延伸。国内外教育学家一般认为,如果没有家长的积极参与,智力障碍儿童教育工作不可能有良好的成效。这就需要学校要加大与家庭的联系、沟通工作,为学生健康进步打造更好的教育环境。一方面,大家调查发现,智力障碍儿童家庭的完好率比正常儿童要低得多,譬如爸爸妈妈离婚、爷爷奶奶托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理健康进步的因素一般存在。所以,学校要尽可能把这些不利因素补充完整,譬如成立家长学校拓展活动、需要家长常常到校看望子女、扶贫助学等等。另一方面,向家长传授智障儿童教育的基本常识和缺陷补偿矫正办法,布置教育任务,让他们切实承担教育的责任。智力障碍儿童对亲情的依靠与渴望是非常强烈的,家长更多的关心能使他们获得情感的丰富和情绪的稳定,起非常不错的心理平衡功效。

 
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